• Tekststørrelse: a a a
  • Skriv ut

A30PD109– Pedagogikk 1 – Læreren i læringsfelleskapet

 

Undervisning våren første studieår.

I modul 1 blir det lagt vekt på å utvikle studentenes grunnleggende kunnskaper og begreper knyttet til didaktikk. Her vil legges særlig vekt på emnene:

 

Lærerrollen

 

Fibæk Laursen, P. (2004). Autentisk og profesjonell. Bedre skole(3), 8-10, 12-15.

Anbefalt tilleggslitteratur:

  • Bergem, T. (2001). Slipp elevene løs! : artikler med søkelys på lærerrollen. Oslo, Gyldendal akademisk.
  • Eidsvåg, I. (2000). Langt borte så han noe lyse og glitre. I: Læreren. Betraktninger om kjærlighetens gjerninger (s. 12 – 17). Oslo: Cappelen.
  • Hareide, B. J. (1998). Barn trenger ikke perfekte pedagoger. I: Prismet nr. 2.
  • Horn, K. (1995). Om å ha et syn på læreryrket. I: Læreren som leder (kap. 1 ). Oslo: Cappelen.
  • Isachsen, E. og Ådlandsvik, R. (1997). Etikk er essensen i lærerarbeidet. Møte med Max van Manen. I: Bedre skole nr. 2.
  • Laursen P.F. (2004). Den autentiske læreren. Bli en god og effektiv lærer – hvis du vil. Oslo: Gyldendal Akademiske.
  • Røys, H. m.fl. (2004). Pedagogikk og didaktikk. I: SÅNN eller SLIK… Begynnerbok i didaktikk (kap. 1). Oslo: Damm.
  • Saint-Exupéry, A. de (1998). Den lille prinsen (oversatt av I. Hagerup; originalutgave fra 1943). Oslo: Aschehoug.

Klasseledelse, tilpasset opplæring og planlegging, gjennonmføring og vurdering av undervisning

 

Damsgård, H. L. (2003). Hvordan observerer vi. I Med åpne øyne (Kap. 11; 20 s.): Cappelen Akademisk forlag.

Damsgård, H. L. (2003). Observasjon som verktøy i skolen. I Med åpne øyne (Kap. 4; 12 s.): Cappelen Akademisk.

Krumsvik, R. J. (2009). Ein ny digital didaktikk. I H. Otnes (Red.), Å være digital i alle fag (s. 227-254). Oslo: Universitetsforl.

Ogden, T. (2004). Differensiering og inkludering. I Kvalitetsskolen (kap. 7; 18 s.). Oslo: Gyldendal akademisk

Ogden, T. (2004). Undervisning og læringsmiljø. I Kvalitetsskolen (kap. 4; 29 s.). Oslo: Gyldendal akademisk.

Ogden, T. (2004). Undervisning, læring og ledelse. I Kvalitetsskolen (kap. 5; 28 s.). Oslo: Gyldendal akademisk.

Woolfolk, A., Pettersson, T., & Ragnheiður, K. (2004). Lærere, læring og pedagogisk psykologi. I Pedagogisk psykologi (kap. 1; 22 s.) Trondheim: Tapir akademisk forl.

Woolfolk, A., Pettersson, T., & Ragnheiður, K. (2004). Motivasjon, læring og undervisning. I Pedagogisk psykologi.(kap. 8; 46 s.) Trondheim: Tapir akademisk forl.

Woolfolk, A., Pettersson, T., & Ragnheiður, K. (2004). Undervisning. I Pedagogisk psykologi.(kap. 10; 44 s.)Trondheim: Tapir akademisk forl.

Woolfolk, A., Pettersson, T., & Ragnheiður, K. (2004). Å skape et godt læringsmiljø. I Pedagogisk psykologi. (Kap. 9; 34 s.) Trondheim: Tapir akademisk forl.

Anbefalt tilleggslitteratur:

  • Broström, S., Hansen, M., & Gundem, B. B. (2004). Didaktikk og dannelse. [Oslo]: Damm
  • Broström, S., Hansen, M., & Helle, L. (2004). Pedagogikk mellom teori og praksis. [Oslo]: Damm.
  • Danielsen, A. G. (2000). Mangfold og tilpasset opplæring. I: Spesialpedagogikk nr. 2 .
  • Haug, P. (2003). Innledning: Utfordringen er i klasserommet. I: H. Håstein og S. Werner, Men de er jo så forskjellige. Tilpasset opplæring i vanlig undervising (s.15-19). Oslo: Abstrakt forlag.
  • Håstein, H. og Werner, S. (2003). Prinsippet praktisert. I: Men de er jo så forskjellige. Tilpasset opplæring i vanlig undervising (kap. 4). Oslo: Abstrakt forlag.
  • Jensen, R. (2004). Å mestre mangfoldet. En bok om læringsstiler. Oslo: Damm & Søn.
  • Røys, H. m.fl. (2004). Didaktiske kategorier. I: SÅNN eller SLIK… Begynnerbok i didaktikk (kap. 5). Oslo: Damm.
  • Røys, H. m.fl. (2004). Didaktiske modeller. I: SÅNN eller SLIK… Begynnerbok i didaktikk (kap. 6). Oslo: Damm.

Barn og unges læring og utvikling


Woolfolk, A., Pettersson, T., & Ragnheiður, K. (2004). Behavioristiske læringsteorier. I Pedagogisk psykologi.(kap. 4; 36 s.) Trondheim: Tapir akademisk forl.

Woolfolk, A., Pettersson, T., & Ragnheiður, K. (2004). Kognitiv utvikling og språk. I Pedagogisk psykologi. (Kap. 2; 40 s.) Trondheim: Tapir akademisk forl.

Woolfolk, A., Pettersson, T., & Ragnheiður, K. (2004). Kognitive læringsteorier. I Pedagogisk psykologi. (kap. 5; 38 s.) Trondheim: Tapir akademisk forl.

Woolfolk, A., Pettersson, T., & Ragnheiður, K. (2004). Komplekse kognitive prosesser. I Pedagogisk psykologi.(kap. 6; 38 s.) Trondheim: Tapir akademisk forl.

Woolfolk, A., Pettersson, T., & Ragnheiður, K. (2004). Personlig, sosial og moralsk utvikling I Pedagogisk psykologi.(kap. 3; ; 40 s.)Trondheim: Tapir akademisk forl.

Woolfolk, A., Pettersson, T., & Ragnheiður, K. (2004). Sosial kognitiv og konstruktivistisk læringsteori. I Pedagogisk psykologi. (kap. 7; 34 s.) Trondheim: Tapir akademisk forl.

Anbefalt tilleggslitteratur:

  • Haugen, R. (red.) (2000). Barn og unges læringsmiljø. Fra enkeltindivid til medlem av et kulturelt fellesskap. Kristiansand: Høyskoleforlaget.
  • Hultgren, Å. og Høie, H. (2003). Å lykkes med… pedagogisk teori i lærerutdanningen. Eksamensoppgaver med studentsvar. Oslo: Damm & Søn.
  • Imsen, G. (2005). Bronfenbrenners økologiske miljømodell. I: Elevens verden. Innføring i pedagogisk psykologi (s. 58-63). Oslo: Universitetsforlaget.
  • Imsen, G. (2005). Sosialisering i hjem og lokalmiljø. I: Elevens verden. Innføring i pedagogisk psykologi (s.69-100). Oslo: Universitetsforlaget.
  • Røys, H. m.fl. (2004). Læring. I: SÅNN eller SLIK… Begynnerbok i didaktikk (kap. 3). Oslo: Damm.



Læreplaner, lover og forskrifter


Kunnskapsløftet - fag og læreplaner. Hentet 28.juni, 2007, fra
http://www.udir.no/templates/udir/TM_UtdProgrFag.aspx?id=2103

Norge. (2009). Opplæringslova (1998). Oslo: PEDLEX norsk skoleinformasjon.
Finnesogså elektronisk:
nl-19980717-061

Anbefalt tilleggslitteratur:

 

Det tas forbehold om mindre endringer i oppsatt pensumlitteratur.

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Sist endret: 18.12.2009