Alrø, H. & Johnsen-Høines, M. (2010). Trenger en å spørre for å være spørrende? FoU i

Hansen, R.(2010). Modeller, miljø og kritisk demokratisk kompetanse.Tangenten

Johnsen-Høines, M. (2010). Interpretative Research as Collaborative Inquiry. In B.

Johnsen-Høines, M. (2009). Learning Dialogue in Mathematics Practice. In C. Winsløw

Johnsen-Høines, M. & Rangnes, T. E. (2007). Å endre matematikkundervisningen – et

Johnsen Høines, M. & Lode, B. (2007). Meta-level mathematics discussions in practice

teaching: An investigative approach. In C. Bergsten et al (Eds.) Relating practice

Johnsen Høines, M. & Lode, B. (2006). Positioning of a subject based and

Rangnes, T. E. (accepted). What counts as valid activities? Negotiating

Rangnes, T. E. (accepted). Moving between norms in school mathematics practice and

Hana, G.M. (accepted). Varians og invarians – en måte å arbeide med begrepslæring.

Hansen, R., & Hana, G. M. (accepted). "But it is not possible to do this until... " - The

Alrø, H. & Johnsen-Høines, M. (accepted). Inquiry – without posing questions?

Alrø, H., & Johnsen-Høines, M. (submitted), Critical mathematics education in the context

Hana, G.M. (submitted). Lærerstudenters forhold til definisjoner i matematikken –

Johnsen-Høines, M. (submitted). Praksissamtalens sårbarhet

Alrø, H. & Johnsen-Høines, M. (in progress). Kritisk kompetanse- dialogisk kvalitet.

Johnsen-Høines, M, & Alrø, H. (red., in progress), Lære, kommunisere, bruke matematikk.

Lilland, I.E. (in progress). Studenters muligheter til å virke på egen praksis og egen

Johnsen-Høines, M. (in progress). Developing practice teaching in the context of school

Johnsen-Høines, M. (in progress). Samtalen som grep og begrep.

Johnsen-Høines, M. (in progress). Teacheracy –professional development in the context

Johnsen-Høines, M. (in progress). Undersøkelseslandskap – for lærere og

Hana, G. M., & Mason, J. (in progress). Metaperspectives on a proof: Rectangular

Mason, J., Hana, G.M., & Parry, S. (in progress). Examplehood as a Shift of Attention in

Hansen, R.(in progress). Samtaler med studenter om modellering og kritisk

Hansen, R.(in progress). An inquiry-based approach to problem posing in modelling with

Lode, B . (in progress). Matematikkundervisning og vurdering av matematisk kompetanse

Lode, B., & Fosse, T. (in progress). Mer praksis i lærerutdanningen – utprøving av

Johnsen-Høines, M. (2010). Undersøkelseslandskap som didaktisk grep - utfordring for

Lode, B. (2010). Om undervisningsformer og den kontekstuelle formen på elevers læring

Lode, B., & Fosse, T. (2010). Mer praksis i lærerutdanningen - Utprøving av praksisformer

Rangnes, T. E. (2010). Profesjonalisering som matematikklærere. Hovedinnlegg

seminar Dialog til diskusjon. Skagen 16.-17.august 2020. Arrangør: Center for dialog og organisasjon, Institutt for kommunikasjon, Aalborg Universitet.

Lode, B. & Fosse, T (2009). Læringssamtalen og skolebasert allmennlærerutdanning–

Hana, G. M. (2009). Do definitions influence mathematics teachers? Short oral på

Johnsen-Høines, M. (2009). Innovation competence and practice teaching. Short oral

Rangnes, T. E. (2009). Everyday life experience in dialogue. Short oral på PME 33,

Johnsen-Høines, M. (2009). Samtalen I matematikkfagets skolepraksis. Foredrag på

Johnsen-Høines, M. (2009): Å være spørrende uten at en spør? Åpent foredrag for lærere,

Lode, B. (2009) Om å identifisere faglige tema i samtalen. Presentasjon på NOMUS IX ,

Lilland, I.E. (2009) Oppdragets kvalitet- betydning for kommunikasjon og læring.

Hansen, R. (2009) Samtale og læring om matematiske modeller. Presentasjon på NOMUS

Hana, G.M. (2009) Studenters forhold til definisjoner i matematikken. Presentasjon på

Manshadi, S. (2009) Når har samtale en undersøkende karakter? Presentasjon på

Rangnes, T.E. (2009) Elevenes matematikkfaglige læringssamtale i praksisnær

Alrø,H. & Johnsen-Høines, M. (2009) Å være spørrende uten at en spør – hva sier

Vårdal, O.. (2009) Undervisning i praksisnære læringsfellesskap, eit kompletterande (og