Nyutdannede læreres kompetanse og profesjonsutvikling

Prosjektleder: Førstelektor Gerd Grimsæth og Førstelektor Grete Nordvik
Prosjektperiode: 2002-2012

Om forskningsprosjektet

Hensikten med forskningsprosjektet er å utvikle kunnskap om nyutdannede læreres kompetanse i møte med yrket og søke innsikt i hvilke betingelser i organisasjonene skole og barnehage som er grunnleggende for profesjonsutvikling.

Lærerutdanningene som kunnskapsorganisasjon trenger stadig tilbakemeldinger for å tilrettelegge for nødvendig kunnskapsutvikling for både studenter i lærerutdanningene og for å samarbeide med barnehage og skole for å legge til rette for kontinuerlig profesjonsutvikling i yrket.

Som et resultat av denne forskningen er det opprettet et studietilbud som kalles Mentorutdanning.

Problemstillinger

Hvordan opplever nyutdannede lærere og førskolelærere sin kompetanse i møte med yrket?
Hvordan vurderer rektorer og styrere de nyutdannedes kompetanse?
Hvordan vurderer nyutdannede lærere sin profesjonelle utvikling etter ett år i yrket?
Hva er gode læringsbetingelser i praksisfellesskapet for profesjonsutvikling?
Veiledning av nyutdannede:

På hvilke områder og hvordan kan skolene legge til rette for profesjonell utvikling for nyutdannede? (Veiledernes perspektiv.)
Hvordan opplever veilederne sin rolle?
Hvilken betydning har veiledning av nyutdannede for skolen som en lærende organisasjon? (Veiledernes perspektiv.)

Hvilke organisasjonsmessige og læringsmessige betingelser er grunnleggende for utvikling av lærerne sine kommunikative pedagogiske identitet?
Hvordan kan vi forstå skjønn som en del av det profesjonelle arbeid som lærer – og hvilke betingelser er avgjørende for utvikling av trygge og gode skjønnsmessige avgjørelser som en del av den profesjonelle utvikling de første årene i yrket?

Delundersøkelsenes resultater dokumenteres gjennom artikler i vitenskapelige tidsskrift, bøker, bransjetidsskrift og fremlegg på konferanser underveis i prosjektperioden. Parallelt med analyser av resultater genereres nye forskningsspørsmål som forutsetter nye delundersøkelser. Prosjekter er således hele tiden under utvidelse og utvikling.

Deltakere i prosjektet

Førstelektor Gerd Grimsæth
Førstelektor Grete Nordvik
Høgskolelektor/rektor Eli Bergsvik (deler av prosjektet)

Formidling

Grimsæth, G., Nordvik, G., & Bergsvik, E. (2008). The newly qualified teacher: A leader and a professional? A Norwegian study. Journal of In-Service Education, 34 (2), 219–236.

Grimsæth, G. (2008). Veiledning av nyutdannede lærere – en sikker vinner for skolene. Bedre skole (1), 75–80.

Grimsæth, G. (2008). Stillingsinnhold – avgjørende for en god start i yrket. I T. L. Hoel,

B. Hanssen, R. Jakhelln, & S. Østrem (red.), Det store spranget. Ny som lærer i skole og barnehage (s. 73–86). Trondheim: Tapir Akademisk forlag

Grimsæth, G. (2007). Nyutdannet lærer – utvikling av lærerprofesjonalitet og utvikling av skolen. Oslo: Utdanningsdirektoratet.

Bergsvik, E., Grimsæth, G. & Nordvik, G ( 2005). Den første tiden i yrket. I Nordisk Pedagogikk 25 (1), s. 67–78.

Bergsvik, E., Grimsæth, G. & Nordvik, G. (2004). I hvor stor grad reflekterer lærerutdanningene den praktiske hverdagen nyutdannede lærere møter? I Magasin for ledere (2), s. 24–28.

Bergsvik, E., Grimsæth, G. & Nordvik, G. (2004). Mottak av nyutdannede lærer. I Bedre skole (3), s. 67–78.

Bergsvik, E., Grimsæth, G. & Nordvik, G. (2002). Hvordan opplever nyutdannede allmenn- og førskolelærere sin kompetanse i møte med yrket? I G. Karlsen, G. Løkken & V. Nilssen (red.), FoU i praksis 2002 s. 49–57. Trondheim: PLU-NTNU.

Sist endret: 25.08.2010